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Disziplin

Erziehung, Bildungswesen

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Abstracts

DOOLAARD, Peter G., 2015. Ausbildung der Feuerwehroffiziere in den Niederlanden. In: INTERNATIONALE ARBEITSGEMEINSCHAFT FÜR FEUERWEHR- UND BRANDSCHUTZGESCHICHTE (Hrsg.), Schulen und Ausbildungsstätten der Feuerwehren. 22. Tagung der Internationalen Arbeitsgemeinschaft für Feuerwehr- und Brandschutzgeschichte im CTIF vom 1.–3. Oktober 2014 in Celle, DE. Celle: Ströher. S. 337–341. Niederösterreichische Feuerwehrstudien, 12
KRAUSE, Sandra, 2015. Die Funktion des Rechts bei der Steuerung schulischer Bildung. Eine rechtsvergleichende Untersuchung für Deutschland, Finnland und die Niederlande. Münster: Waxmann. Studien zur international und interkulturell vergleichenden Erziehungswissenschaft, 22. ISBN 978-3-8309-3229-1

Aus der Verlagsmeldung: „Das unterdurchschnittliche Abschneiden vieler deutscher Bundesländer bei den Bildungsstudien der vergangenen Jahre indiziert vielfältige Defizite der gegenwärtigen deutschen Bildungspolitik. Ziel der politischen Bemühungen in der näheren Zukunft muss es sein, diese Defizite zu analysieren, ihre Ursachen zu identifizieren und Wege in Richtung besserer Bildungsergebnisse sowie einer qualifizierteren Erfüllung des schulischen Bildungsauftrages zu weisen. Diese Dissertation widmet sich der Frage, ob zur besseren Erreichung von Bildungszielen neben einer möglichen Veränderung von Lehrinhalten und Methoden und einer Steigerung der finanziellen Aufwendungen auch eine Modifikation der rechtlichen Strukturen des Bildungssystems empfehlenswert oder gar erforderlich ist. Zur Beantwortung werden die Schulsysteme Finnlands, Deutschlands und der Niederlande, die unterschiedliche Rechtskonstruktionen aufweisen, anhand differenzierter Kriterien rechtsvergleichend untersucht.“
ŐSZ, Sándor Előd, 2015. In den Niederlanden akquirierte Calvin-Ausgaben aus siebenbürgischen Sammlungen. In: Margriet GOSKER und István MONOK (Hrsg.), Peregrinus sum. Studies in history of Hungarian-Dutch cultural relations in honour of Ferenc Postma on the occasion of his 70th birthday [online]. Budapest; Amsterdam. S. 85–92. Verfügbar unter: https://real.mtak.hu/29816/

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SCHAPER, Christiane, 2015. Bibliothek und Forschung – das Beispiel Holland. Bericht einer Studienreise. Uni-Report / Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt [online]. 2015. Bd. 48, Nr. 5, S. 25. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hebis:30:3-650172

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STERLY, Marita, 2015. Die Universitäten Helmstedt und Leiden. Altstadt-Kurier. Aktuelles, Stadtgeschichte, Berichte, Meinungen, Informationen, Denkmalpflege. 2015. Bd. 20, Nr. 2, S. 13–14
VÁSÁRHELYI, Judit, 2015. Alte ungarische Übersetzungen in Holland und Ungarn bez. Siebenbürgen. In: Margriet GOSKER und István MONOK (Hrsg.), Peregrinus sum. Studies in history of Hungarian-Dutch cultural relations in honour of Ferenc Postma on the occasion of his 70th birthday [online]. Budapest; Amsterdam. S. 35–48. Verfügbar unter: https://real.mtak.hu/29816/

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WELLERSHOFF, Irene, 2015. 50 Jahre Kinderfernsehen in den Niederlanden, Deutschland und Polen. Televizion. 2015. Bd. 28, Nr. 2, S. 48–50
BERKEL, Marc van, 2014. „Mein Kampf“ in niederländischen Schulbüchern und der öffentlichen Diskussion. In: Christian KUCHLER (Hrsg.), NS-Propaganda im 21. Jahrhundert. Zwischen Verbot und öffentlicher Auseinandersetzung. Köln; Weimar; Wien: Böhlau. S. 103–120
JEURGENS, Charles, 2014. Janus blickt in eine ungewisse Zukunft. Die akademische Ausbildung zum Archivar in den Niederlanden. In: Els HERREBOUT (Hrsg.), Anforderungsprofile an Archive und ihr Personal, Aufgaben, Qualifikationen. Annalen Internationales Archivsymposion in Xanten (2013). Brüssel: Generalstaatsarchiv. S. 35–48. Miscellanea archivistica. Studia, 209
LEISYTE, Liudvika und Bengü HOSCH-DAYICAN, 2014. Das Verhältnis von Forschung und Lehre und die Zukunft der akademischen Karrieren. Eine Fallstudie der genderspezifischen Arbeitsteilung an einer niederländischen Universität. Journal Hochschuldidaktik [online]. 2014. Bd. 25, Nr. 1–2, S. 5–9. DOI 10.17877/DE290R-6588. Verfügbar unter: http://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/33757

In den letzten zwei Jahrzehnten wurden die europäischen Hochschulen einem erheblichen Wandel unterzogen, welcher u. a. auf die New Public Management (NPM) Reformen und die relativ starke Konvergenz der europäischen Hochschulsysteme durch zwischenstaatliche Vereinbarungen wie den Bologna-Prozess zurückzuführen ist. Einhergehend mit einem starken Aufbau von Managementkapazitäten haben sich Universitäten immer mehr zu zentral gesteuerten Organisationen entwickelt. Als Teil dieses Prozesses wurde eine schrittweise Abkehr vom klassischen Humboldtschen Modell der Einheit von Lehre und Forschung im akademischen Beruf in Richtung strukturell differenzierter akademischer Rollen beobachtet. Das Humboldtsche Modell nimmt eine starke Verkopplung von Lehre und Forschung sowohl in Bezug auf den Inhalt von wissenschaftlicher Arbeit als auch in Bezug auf den Aufgabenbereich von Wissenschaftlern an. Nach diesem Modell sind sowohl Lehre als auch Forschung Teil von Universitäten. Das sich verändernde Verhältnis von Forschung und Lehre sowie die Tendenz zu der akademischen Rollendifferenzierung können zur Folge haben, dass neue Ungleichheiten unter Akademikern entstehen oder dass die bereits bestehenden Ungleichheiten intensiviert werden. Frühere Studien haben gezeigt, dass Wissenschaftlerinnen tendenziell mehr in der Lehre als in Forschungs- oder Führungsaufgaben tätig sind, im Gegensatz zu ihren männlichen Kollegen. Die Entkopplung von Lehr- und Forschungsaufgaben und ihre ungleiche Verteilung zwischen Gruppen von Akademikern kann eventuell zu einer genderspezifischen Segregation der akademischen Rollen führen und somit ein Hindernis für den Karriereverlauf von Wissenschaftlerinnen darstellen, da Erfolg in der Forschung nach wie vor eines der wichtigsten Kriterien für den beruflichen Aufstieg ist. Ziel dieser Studie ist es, die Veränderung der akademischen Rollen für Wissenschaftlerinnen und die Auswirkungen dieser Veränderung auf ihre Karriereperspektiven zu verstehen.

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MELLINK, Bram, 2014. Von der Vergangenheit abgeschnitten. Die verlorene Aussagekraft des Schulkampfes im privaten Unterricht in den langen 1950er Jahren. In: Peter van DAM und Friso WIELENGA (Hrsg.), Religion als Zündstoff. Gesellschaftliches und politisches Engagement in den Niederlanden seit 1945 [online]. Münster: Waxmann. S. 97–116. Niederlande-Studien, 55. Verfügbar unter: https://doi.org/10.31244/9783830980070

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ROEBBEN, Bert, 2014. Katholischer Religionsunterricht in den Niederlanden und Flandern. Kontexte - Themen - Perspektiven. In: Harald SCHWILLUS, Jean-Pierre STERCK-DEGUELDRE und Guido MEYER (Hrsg.), Katholischer Religionsunterricht in Europa. Unterschiedliche Kontexte, ein gemeinsames Ziel? Berlin: Logos. S. 73–88. Religionspädagogik im Kontext, 6
TERFRÜCHTE, Lisa, 2014. Die Feierlichkeiten zum 25jährigen Jubiläum. Königsbesuch im Mai und Festakt im Dezember. Zentrum für Niederlande-Studien, Jahrbuch [online]. 2015 2014. Bd. 25/26, S. 91–99. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6-07149623910

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TOLLMIEN, Cordula, 2014. „Ein Alptraum liegt hinter uns und vielleicht ist er noch nicht einmal vorbei“. Lili Pollatz aus den Niederlanden an ihre amerikanischen Quäkerfreunde. In: Irene BELOW, Inge HANSEN-SCHABERG und Maria KUBLITZ-KRAMER (Hrsg.), Das Ende des Exils? Briefe von Frauen nach 1945. München: Edition Text + Kritik. S. 45–58. Frauen und Exil, 7
BEYER, Marc de, 2013. Friedrich Bury am niederländischen Hof. Der Lehrer von Erbprinzessin Wilhelmine von Oranien-Nassau. In: Katharina BOTT (Hrsg.), Der Maler Friedrich Bury (1763–1823). Goethes „zweiter Fritz“ [anlässlich der Ausstellung „Der Maler Friedrich Bury (1763–1823). Goethes „Zweiter Fritz“, Klassik-Stiftung Weimar, Schiller-Museum, 1. Mai bis 21. Juli 2013; Historisches Museum Hanau Schloss Philippsruhe, 20. August bis 20. Oktober 2013]. Berlin; München: Deutscher Kunstverlag. S. 146–155
BÖTTCHER, Wibke, Gerd BUSSE, Dietmar FROMMBERGER, Erik KEPPELS, Léna KRICHEWSKY und Anja SCHULZ, 2013. Grenzüberschreitende Curriculumentwicklung in der Berufsbildung. Ein Leitfaden am Beispiel der Erstausbildung im Einzelhandel zwischen Deutschland und den Niederlanden. Magdeburg: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg. Magdeburger Schriften zur Berufs-und Wirtschaftspädagogik, 2
ENSEL, Remco und Annemarike STREMMELAAR, 2013. Sprechakte. Betrachtungen zu Antisemitismus und dem Unterricht über den Holocaust in den Niederlanden. In: Günther JIKELI (Hrsg.), Umstrittene Geschichte. Ansichten zum Holocaust unter Muslimen im internationalen Vergleich. Frankfurt am Main: Campus-Verlag. S. 259–287. ISBN 978-3-593-39855-6
HOLZ, Oliver und Margarete GRIMUS (Hrsg.), 2013. EDucation & GEnder. Gendergerechte Bildung und Erziehung in ausgewählten Ländern. Historische Aspekte - aktuelle Trends. Münster: Waxmann. ISBN 978-3-8309-2867-6

Aus der Verlagsmeldung: "Die von der EU-Kommission in Auftrag gegebene Studie ‚Genderspezifische Unterschiede bei Bildungsresultaten‘ zeigt u.a., dass die Gendergerechtigkeit in vielen Staaten ein aktuell diskutiertes Thema ist. Oft wird jedoch eine allgemeine Gleichstellungspolitik beklagt. Darüber hinaus scheinen Maßnahmen zur Verringerung geschlechtsspezifischer Leistungsunterschiede sich vor allem auf das Underachievement von Jungen zu konzentrieren. Mit dieser Publikation werden historische Aspekte und aktuelle Trends zu gendergerechter Bildung und Erziehung in 12 ausgewählten europäischen Staaten landesspezifisch aufgezeigt und vergleichend hinterfragt. Die Autoren und Autorinnen bieten mit diesen Länderstudien und der vergleichenden Analyse all jenen Informationen und Anregungen, die sich für Genderfragen im Bildungswesen interessieren."
LESEMANN, Paul, Lena CORRELL und Julia LEPPERHOFF (Hrsg.), 2013. Angebote für Kinder und Familien in den Niederlanden. In: Frühe Bildung in der Familie. Perspektiven der Familienbildung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa. S. 185–195. ISBN 978-3-7799-2908-6
MOOREN, Piet, 2013. Nationalsozialismus und Holocaust als Unterrichtsthemen in den Niederlanden. In: Hanns-Fred RATHENOW, Birgit WENZEL und Norbert H. WEBER (Hrsg.), Handbuch Nationalsozialismus und Holocaust. Historisch-politisches Lernen in Schule, außerschulischer Bildung und Lehrerbildung. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag. S. 447–466. Reihe Poltik und Bildung, 66. ISBN 978-3-89974-776-8

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