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Disziplin

Erziehung, Bildungswesen

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Abstracts

AESCHT, Petra, 2015. Uit de modder der onwetendheid. Schule und Unterricht in der niederländischen Kunst des 16. und 17. Jahrhunderts [online]. Dissertation. Bonn: Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:5-40372

„Der Unterricht des Kindes fügt sich in der niederländischen Kunst des „Goldenen Zeitalters“ in die Reihe von Genreszenen, anhand derer bestimmte Grundsätze auf belehrende, zugleich oft amüsant-unterhaltsame Weise vermittelt werden. Ihre Inhalte reflektieren in Folge sich verändernder religiöser, sozialer und wirtschaftlicher Umstände virulent gewordene gesellschaftliche Fragen. Mit dem Ziel einer möglichst umfassenden Analyse erörtert die Arbeit diese Inhalte im kulturgeschichtlichen Kontext. Die ikonographische Entwicklung des Sujets bildet den roten Faden, wobei ein Augenmerk auf bislang noch nicht publizierten Bildern liegt. Untersucht wird, in welcher Beziehung die Sinnbildhaftigkeit der Szenen zur Realität des Unterrichtswesens steht. Es zeigt sich, dass ihre Motivik mit dem vorangegangenen, durch Reformation und andere gesellschaftliche Entwicklungen ausgelösten Ausbau des Schulsystems nur insofern in Zusammenhang steht, als die Aktualität des Themas das Bewusstsein um die Relevanz von Bildung sowie die Nachfrage nach entsprechenden Darstellungen steigerte. Entscheidend für ikonographische Neuerungen und Variationen waren eher künstlerische Impulse und nicht zuletzt wirtschaftliche Überlegungen. Naturgemäß eignete sich gerade das Motiv des Unterrichts besonders als mahnender Kommentar zur Notwendigkeit einer guten Erziehung und angemessener Bildung. Es scheint deswegen jedoch nicht wesentlich häufiger Verwendung gefunden haben als etwa verwandte Themen wie Federschneider, Lesende oder andere Darstellungen aus dem Kinderleben. Deutlich wird, dass die satirisch-spaßhaften Bilder beliebter waren als die das brave Ideal abbildenden Szenen. Zudem lassen sich regionale Differenzen feststellen: Für die Entwicklung des Bildgegenstandes in der Kunst der nördlichen Niederlande war der motivische Anstoß von Künstlern aus den südlichen Landesteilen maßgebend. In der Bildproduktion des 17. Jahrhunderts spielt das Thema im Süden jedoch keine wesentliche Rolle mehr. Insgesamt wird das zunächst komplexe Bedeutungsgefüge der Szenen nach der Mitte des 17. Jahrhunderts immer schlichter. Doch auch diese Verflachung, die letztendlich in uniformen Wiederholungen der immer gleichen Motivcollagen endet, hängt nicht ursächlich mit der flächendeckenden Installation von Bildungseinrichtungen für alle sozialen Schichten zusammen, sondern ist typisch für die Kunst der Zeit.“

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BROKMANN-NOOREN, Christiane, 2015. „Grenzkontakte“. Seit mehr als 25 Jahren gelebte deutsch-niederländische Kooperation zwischen älteren Studierenden aus Oldenburg und Groningen/Drenthe. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung [online]. 2015. Nr. 2, S. 55–56. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:101:1-2020092319364814357216

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CENTRAAL BUREAU VOOR DE STATISTIEK und INFORMATION UND TECHNIK NORDRHEIN-WESTFALEN, GESCHÄFTSBEREICH STATISTIK (Hrsg.), 2015. Der Arbeitsmarkt in den Grenzregionen der Niederlande und Nordrhein-Westfalen. Düsseldorf: Information und Technik Nordrhein-Westfalen
DOOLAARD, Peter G., 2015. Ausbildung der Feuerwehroffiziere in den Niederlanden. In: INTERNATIONALE ARBEITSGEMEINSCHAFT FÜR FEUERWEHR- UND BRANDSCHUTZGESCHICHTE (Hrsg.), Schulen und Ausbildungsstätten der Feuerwehren. 22. Tagung der Internationalen Arbeitsgemeinschaft für Feuerwehr- und Brandschutzgeschichte im CTIF vom 1.–3. Oktober 2014 in Celle, DE. Celle: Ströher. S. 337–341. Niederösterreichische Feuerwehrstudien, 12
JANZING, Sigfried und Ella KOK-MAJEWSKA, 2015. Lernen als Lebensstil. Niederländisches Manifest über das Entwicklungskontinuum in der Archivbranche. Arbido. 2015. Nr. 4, S. 23–25. DOI https://doi.org/10.5169/seals-770057

Abstract: „Apprendre comme style de vie: un manifeste néerlandais pour un développement continu des pro/essionne/s des archives Dans notre vie où tout va si vite, les professionnels envisagent et atteignent leurs objectifs de développement personnel d'une manière autonome, plutôt que leurs employeurs les leur prescrivent. La responsabilité a changé, l'employeur ne dispose que d'un rôle de soutien. Ceci est le résultat d'une étude de 2014 par un groupe de travail de BRAIN, l'organisation interprofessionnelle des archives dans les Pays-Bas. Cette étude présente en soi déjà un itinéraire d'apprentissage. Cette nouvelle réalité est démontrée dans un manifeste et un film. Ceux-ci montrent un aperçu des tendances, les formes existantes de méthodes d'apprentissage et les méthodes de formation dans d'autres secteurs professionnels. Les employés du domaine des archives sont invités à se mettre en route comme le groupe de travail l'a fait, avec le manifeste à la main et avec la conscience que l'exploration de leurs propres besoins d'apprentissage est un processus continu.“
KRAUSE, Sandra, 2015. Die Funktion des Rechts bei der Steuerung schulischer Bildung. Eine rechtsvergleichende Untersuchung für Deutschland, Finnland und die Niederlande. Münster: Waxmann. Studien zur international und interkulturell vergleichenden Erziehungswissenschaft, 22. ISBN 978-3-8309-3229-1

Aus der Verlagsmeldung: „Das unterdurchschnittliche Abschneiden vieler deutscher Bundesländer bei den Bildungsstudien der vergangenen Jahre indiziert vielfältige Defizite der gegenwärtigen deutschen Bildungspolitik. Ziel der politischen Bemühungen in der näheren Zukunft muss es sein, diese Defizite zu analysieren, ihre Ursachen zu identifizieren und Wege in Richtung besserer Bildungsergebnisse sowie einer qualifizierteren Erfüllung des schulischen Bildungsauftrages zu weisen. Diese Dissertation widmet sich der Frage, ob zur besseren Erreichung von Bildungszielen neben einer möglichen Veränderung von Lehrinhalten und Methoden und einer Steigerung der finanziellen Aufwendungen auch eine Modifikation der rechtlichen Strukturen des Bildungssystems empfehlenswert oder gar erforderlich ist. Zur Beantwortung werden die Schulsysteme Finnlands, Deutschlands und der Niederlande, die unterschiedliche Rechtskonstruktionen aufweisen, anhand differenzierter Kriterien rechtsvergleichend untersucht.“
ŐSZ, Sándor Előd, 2015. In den Niederlanden akquirierte Calvin-Ausgaben aus siebenbürgischen Sammlungen. In: Margriet GOSKER und István MONOK (Hrsg.), Peregrinus sum. Studies in history of Hungarian-Dutch cultural relations in honour of Ferenc Postma on the occasion of his 70th birthday [online]. Budapest; Amsterdam. S. 85–92. Verfügbar unter: https://real.mtak.hu/29816/

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SCHAPER, Christiane, 2015. Bibliothek und Forschung – das Beispiel Holland. Bericht einer Studienreise. Uni-Report / Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt [online]. 2015. Bd. 48, Nr. 5, S. 25. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hebis:30:3-650172

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STERLY, Marita, 2015. Die Universitäten Helmstedt und Leiden. Altstadt-Kurier. Aktuelles, Stadtgeschichte, Berichte, Meinungen, Informationen, Denkmalpflege. 2015. Bd. 20, Nr. 2, S. 13–14
VÁSÁRHELYI, Judit P., 2015. Alte ungarische Übersetzungen in Holland und Ungarn bez. Siebenbürgen. In: Margriet GOSKER und István MONOK (Hrsg.), Peregrinus sum. Studies in history of Hungarian-Dutch cultural relations in honour of Ferenc Postma on the occasion of his 70th birthday [online]. Budapest; Amsterdam. S. 35–48. Verfügbar unter: https://real.mtak.hu/29816/

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WELLERSHOFF, Irene, 2015. 50 Jahre Kinderfernsehen in den Niederlanden, Deutschland und Polen. Televizion. 2015. Bd. 28, Nr. 2, S. 48–50
BERKEL, Marc van, 2014. „Mein Kampf“ in niederländischen Schulbüchern und der öffentlichen Diskussion. In: Christian KUCHLER (Hrsg.), NS-Propaganda im 21. Jahrhundert. Zwischen Verbot und öffentlicher Auseinandersetzung. Köln; Weimar; Wien: Böhlau. S. 103–120
JENTGES, Sabine und Markus WILP, 2014. „Das Beste aus beiden Welten“!? Deutsch-niederländische Zusammenarbeit in einem binationalen Joint-Degree-Masterstudiengang. Informationen Deutsch als Fremdsprache. 2014. Bd. 41, Nr. 5, S. 506–521. DOI https://doi.org/10.1515/infodaf-2014-0504

Abstract: „Dieser Beitrag stellt den binationalen zweijährigen Joint-Degree-Masterstudiengang »Niederlande-Deutschland-Studien« vor, indem zum einen die positiven Effekte eines konsequent binational konzipierten Studiengangs auf den Studienverlauf und die alltäglichen Lernerfahrungen der Studierenden dargestellt, zum anderen Einsichten in einige der Probleme und Herausforderungen gegeben werden, die ein konsequent binational konzipierter Studiengang vor allem auf organisatorischer und rechtlicher Ebenezu bewältigen hat. Die abschließende Diskussion geht auf den Wert solcher binationaler Studienprogramme ein und versucht, nötige und erstrebenswerte Rahmenbedingungen für das Gelingen solcher Studienprogramme zu benennen.“
JEURGENS, Charles, 2014. Janus blickt in eine ungewisse Zukunft. Die akademische Ausbildung zum Archivar in den Niederlanden. In: Els HERREBOUT (Hrsg.), Anforderungsprofile an Archive und ihr Personal, Aufgaben, Qualifikationen. Annalen Internationales Archivsymposion in Xanten (2013). Brüssel: Generalstaatsarchiv. S. 35–48. Miscellanea archivistica. Studia, 209
LEISYTE, Liudvika und Bengü HOSCH-DAYICAN, 2014. Das Verhältnis von Forschung und Lehre und die Zukunft der akademischen Karrieren. Eine Fallstudie der genderspezifischen Arbeitsteilung an einer niederländischen Universität. Journal Hochschuldidaktik [online]. 2014. Bd. 25, Nr. 1–2, S. 5–9. DOI 10.17877/DE290R-6588. Verfügbar unter: http://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/33757

In den letzten zwei Jahrzehnten wurden die europäischen Hochschulen einem erheblichen Wandel unterzogen, welcher u. a. auf die New Public Management (NPM) Reformen und die relativ starke Konvergenz der europäischen Hochschulsysteme durch zwischenstaatliche Vereinbarungen wie den Bologna-Prozess zurückzuführen ist. Einhergehend mit einem starken Aufbau von Managementkapazitäten haben sich Universitäten immer mehr zu zentral gesteuerten Organisationen entwickelt. Als Teil dieses Prozesses wurde eine schrittweise Abkehr vom klassischen Humboldtschen Modell der Einheit von Lehre und Forschung im akademischen Beruf in Richtung strukturell differenzierter akademischer Rollen beobachtet. Das Humboldtsche Modell nimmt eine starke Verkopplung von Lehre und Forschung sowohl in Bezug auf den Inhalt von wissenschaftlicher Arbeit als auch in Bezug auf den Aufgabenbereich von Wissenschaftlern an. Nach diesem Modell sind sowohl Lehre als auch Forschung Teil von Universitäten. Das sich verändernde Verhältnis von Forschung und Lehre sowie die Tendenz zu der akademischen Rollendifferenzierung können zur Folge haben, dass neue Ungleichheiten unter Akademikern entstehen oder dass die bereits bestehenden Ungleichheiten intensiviert werden. Frühere Studien haben gezeigt, dass Wissenschaftlerinnen tendenziell mehr in der Lehre als in Forschungs- oder Führungsaufgaben tätig sind, im Gegensatz zu ihren männlichen Kollegen. Die Entkopplung von Lehr- und Forschungsaufgaben und ihre ungleiche Verteilung zwischen Gruppen von Akademikern kann eventuell zu einer genderspezifischen Segregation der akademischen Rollen führen und somit ein Hindernis für den Karriereverlauf von Wissenschaftlerinnen darstellen, da Erfolg in der Forschung nach wie vor eines der wichtigsten Kriterien für den beruflichen Aufstieg ist. Ziel dieser Studie ist es, die Veränderung der akademischen Rollen für Wissenschaftlerinnen und die Auswirkungen dieser Veränderung auf ihre Karriereperspektiven zu verstehen.

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MELLINK, Bram, 2014. Von der Vergangenheit abgeschnitten. Die verlorene Aussagekraft des Schulkampfes im privaten Unterricht in den langen 1950er Jahren. In: Peter van DAM und Friso WIELENGA (Hrsg.), Religion als Zündstoff. Gesellschaftliches und politisches Engagement in den Niederlanden seit 1945 [online]. Münster: Waxmann. S. 97–116. Niederlande-Studien, 55. Verfügbar unter: https://doi.org/10.31244/9783830980070

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ROEBBEN, Bert, 2014. Katholischer Religionsunterricht in den Niederlanden und Flandern. Kontexte - Themen - Perspektiven. In: Harald SCHWILLUS, Jean-Pierre STERCK-DEGUELDRE und Guido MEYER (Hrsg.), Katholischer Religionsunterricht in Europa. Unterschiedliche Kontexte, ein gemeinsames Ziel? Berlin: Logos. S. 73–88. Religionspädagogik im Kontext, 6
TERFRÜCHTE, Lisa, 2014. Die Feierlichkeiten zum 25jährigen Jubiläum. Königsbesuch im Mai und Festakt im Dezember. Zentrum für Niederlande-Studien, Jahrbuch [online]. 2015 2014. Bd. 25/26, S. 91–99. Verfügbar unter: https://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6-07149623910

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TOLLMIEN, Cordula, 2014. „Ein Alptraum liegt hinter uns und vielleicht ist er noch nicht einmal vorbei“. Lili Pollatz aus den Niederlanden an ihre amerikanischen Quäkerfreunde. In: Irene BELOW, Inge HANSEN-SCHABERG und Maria KUBLITZ-KRAMER (Hrsg.), Das Ende des Exils? Briefe von Frauen nach 1945. München: Edition Text + Kritik. S. 45–58. Frauen und Exil, 7
BEYER, Marc de, 2013. Friedrich Bury am niederländischen Hof. Der Lehrer von Erbprinzessin Wilhelmine von Oranien-Nassau. In: Katharina BOTT (Hrsg.), Der Maler Friedrich Bury (1763–1823). Goethes „zweiter Fritz“ [anlässlich der Ausstellung „Der Maler Friedrich Bury (1763–1823). Goethes „Zweiter Fritz“, Klassik-Stiftung Weimar, Schiller-Museum, 1. Mai bis 21. Juli 2013; Historisches Museum Hanau Schloss Philippsruhe, 20. August bis 20. Oktober 2013]. Berlin; München: Deutscher Kunstverlag. S. 146–155

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